天悅學(xué)校中學(xué)部將中國國家課程與MYP深度整合，單就“個(gè)人與社會(huì)課”這一門課程而言，拋開傳統(tǒng)單一的講授法，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，讓孩子們?cè)谇榫持薪Y(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)歷史和人文進(jìn)行探討和反思。個(gè)人與社會(huì)課David老師相信“教育不只是告訴，學(xué)習(xí)不只是記住，只有可以親身體驗(yàn)的博物館才是最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所”。

　　David老師在“絲綢之路”和“一帶一路”這一學(xué)習(xí)課題中，安排學(xué)生通過參觀國家博物館，了解探究歷史文化并以小組為單位制作“絲路導(dǎo)游規(guī)劃圖”和“絲路招商引資策劃書”，并希望孩子們通過這場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)鍛煉和培養(yǎng)他們的批判思維，交流和調(diào)研能力。

　　David老師認(rèn)為：“傳統(tǒng)的人文社科類的學(xué)習(xí)方式是最容易與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，一根筋扎到繁冗的文獻(xiàn)中的，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是能有助于讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行探究。” 體驗(yàn)式教學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過創(chuàng)造實(shí)際的情境，呈現(xiàn)或再現(xiàn)還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在親歷的過程中理解收獲知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、收獲有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　IB課程體系中的個(gè)人與社會(huì)學(xué)科包含“變化”、 “全球互動(dòng)”、“系統(tǒng)”、“時(shí)間地域與空間”四個(gè)重大概念。在博物館實(shí)地教學(xué)，不僅是開啟孩子對(duì)文化、科技、自然興趣大門的鑰匙，也是全面理解這四個(gè)課程重大概念的的有效途徑。學(xué)生們通過探尋過去來分析當(dāng)前和未來之間的聯(lián)系，親手觸摸歷史，感受文化、藝術(shù)和科技的魅力。

　　在這里，孩子可以收集一系列有關(guān)絲綢之路的歷史信息。在這里，集聚了多個(gè)國家級(jí)文物的權(quán)威之作，孩子們能看到陜西的兵馬俑，四川的三星堆面具、圓明園的獸首等國家級(jí)文物。在這里，許多課本中的國寶真切地?cái)[在眼前，孩子們參觀時(shí)有如翻閱一本活的歷史教科書。同學(xué)們仔細(xì)閱讀場(chǎng)館介紹，逐一參觀各類參展文物，通過參觀精美絕倫的青銅器、開拓創(chuàng)新的兵器、瑰麗多彩的漆器、華麗驚艷的絲織品等文物了解了博大精深的中國古代文化。

　　天悅的博物館教學(xué)不只是走馬觀花式地“看”，孩子們更要注重“學(xué)”，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也并非單一學(xué)科。這次博物館課還融入了英文學(xué)科內(nèi)容。在英文課上“資料分析”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，同學(xué)們?nèi)耸忠环荨百Y源分析”任務(wù)單，在提示和引導(dǎo)下完成對(duì)一件展品的探究。這個(gè)過程中，他們需要發(fā)揮自己的材料搜集與分析技能，就一件身邊的展品的起源，目的，內(nèi)容，價(jià)值，局限性等多方面展開探究和分析，這樣無疑增加了的本次教學(xué)活動(dòng)的附加值，讓學(xué)生直接感受到了游學(xué)的趣味性和專業(yè)性。