威海青苗國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生，他們的技能，思維方式和素質(zhì)，將使他們?cè)谶x擇的大學(xué)或者職業(yè)中取得成功，將來(lái)有可能面臨的全球性的挑戰(zhàn)。在愛(ài)love、關(guān)心care、支持support的核心理念下，青苗采用PBL/STEAM/UOI等先進(jìn)的教學(xué)方法施教。下面，就讓小編帶大家具體來(lái)了解一下這些教學(xué)方法到底都是什么吧。

　　PBL

　　PBL(Project-Based Learning，項(xiàng)目式學(xué)習(xí))是一種教學(xué)方法，即學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)真實(shí)的、復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行探究，并從中獲得知識(shí)和技能。我們?cè)陧?xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)注重以下各項(xiàng)核心要素：重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和“成功素養(yǎng)”的培養(yǎng)、讓問(wèn)題有挑戰(zhàn)性、讓研究可持續(xù)、解決真實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題、給學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)及選擇權(quán)、帶領(lǐng)學(xué)生積極反思、指導(dǎo)學(xué)生接受評(píng)論與修正方案、向其他人進(jìn)行項(xiàng)目成果的公開(kāi)展示。青苗希望，通過(guò)PBL的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，保持學(xué)生對(duì)未知世界探索的欲望，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣和知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值，真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上探究。

　　STEAM

　　STEAM是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Art)及數(shù)學(xué)(Mathematics)五個(gè)學(xué)科的首字母縮略字。為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，我們應(yīng)加大學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。STEAM教育讓孩子們自己動(dòng)手完成他們感興趣的并且和他們生活相關(guān)的項(xiàng)目，在過(guò)程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識(shí)。STEAM其實(shí)是基于標(biāo)準(zhǔn)化考試的傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)型，它代表著一種現(xiàn)代的教育哲學(xué)，更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果。STEAM教育的本質(zhì)是敢于讓孩子們犯錯(cuò)，讓他們嘗試不同的想法，讓他們聽(tīng)到不同的觀點(diǎn)。與考試相反的，我們希望孩子們創(chuàng)造能夠應(yīng)用于真實(shí)生活的知識(shí)，鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手實(shí)踐，從而找到自己想要的答案，達(dá)到潛能開(kāi)發(fā)的目的，STEAM教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，提升孩子面對(duì)高科技未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。這也正是青苗教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　UOI

　　UOI(Unit of Inquiry),是以探究為學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)的核心知識(shí)融合在一個(gè)整體探究的單元中，打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，以世界為教材，以問(wèn)題為導(dǎo)入，以概念為驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展超學(xué)科主題探究活動(dòng)。在青苗，因?yàn)橛兄嗄甑腎B課程實(shí)施基礎(chǔ)，這種教學(xué)方式和授課模式也積累了相當(dāng)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。UOI通常采用中外教師及主副班協(xié)作上課的模式：主副班教師對(duì)本班中文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)教學(xué)全面負(fù)責(zé);英語(yǔ)學(xué)科則由國(guó)際語(yǔ)言教師和中國(guó)英語(yǔ)教師全面協(xié)作。同時(shí)，國(guó)際化的教師團(tuán)隊(duì)也讓很多教師都“身兼數(shù)職”：語(yǔ)文課上帶領(lǐng)學(xué)生暢游中外文學(xué)著作的氣質(zhì)教師，下節(jié)課也許就在學(xué)校的機(jī)房敲擊代碼;操場(chǎng)上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技巧的體育老師也可以成為西裝革履的面試官;剛剛手指在琴鍵上飛舞的音樂(lè)老師，也許還是9年級(jí)學(xué)生的升學(xué)指導(dǎo)老師……。顯然，這樣的教學(xué)模式對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的個(gè)人素養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，而這是青苗教師團(tuán)隊(duì)在組建初期的基本要求。

　　在青苗，無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)段，都強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)、探究式為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，認(rèn)同并欣賞每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，從而逐步讓學(xué)生能夠適應(yīng)多元化發(fā)展的社會(huì)，為高等教育和未來(lái)人生做好準(zhǔn)備。

　　23年來(lái)，在IB國(guó)際課程的框架之下，青苗引入先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，大膽納入中文課程，形成了青苗獨(dú)特的“中西融合”教學(xué)特色，這種基于IB課程的本土化創(chuàng)新與實(shí)踐，獲得了國(guó)際文憑組織(IBO)的極大認(rèn)可和肯定!

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