美國(guó)教育和中國(guó)教育的區(qū)別，下面國(guó)際學(xué)校網(wǎng)就為大家詳細(xì)介紹一下美國(guó)和中國(guó)在教育方面不同的教育方式。

　　中國(guó)的教育善于給孩子一個(gè)總結(jié)，把學(xué)生教到無(wú)問(wèn)題就好；美國(guó)的教育善于給孩子啟發(fā)，希望把學(xué)生教到能不斷提出新問(wèn)題，課堂上鼓勵(lì)不同的聲音。中國(guó)的課堂如果對(duì)教師的結(jié)論不同意會(huì)遭受批評(píng)，而在美國(guó)的課堂上則受到表?yè)P(yáng)。

　　中國(guó)的教師通過(guò)上課講解，讓學(xué)生從不懂變成懂，從有問(wèn)題到完全弄懂沒(méi)有問(wèn)題，負(fù)責(zé)任的老師下課時(shí)，總是問(wèn)學(xué)生，“都聽(tīng)懂了嗎?還有問(wèn)題嗎”，當(dāng)學(xué)生回答沒(méi)有問(wèn)題了，教師就認(rèn)為大功告成。這種教育稱(chēng)為“去問(wèn)題教育”。

　　而美國(guó)的老師卻認(rèn)為，好的老師應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題，上課前，他們有問(wèn)題，老師在回答學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中，有意通過(guò)情景、故事、疑問(wèn)、破綻等激發(fā)學(xué)生更多的問(wèn)題。這是以問(wèn)題為紐帶的教育。教師并不以知識(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考，探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的。

　　與此相關(guān)，中國(guó)的課堂氣氛比較嚴(yán)肅，美式教育則比較輕松隨意。中國(guó)學(xué)生上課以黑板和老師為中心，美國(guó)學(xué)生圍成一個(gè)圈，很隨意的樣子。

　　《新快報(bào)》記者曾采訪(fǎng)過(guò)國(guó)際學(xué)校高中督導(dǎo)和小學(xué)教師卡爾·布萊恩和辛迪·布萊恩兩位美國(guó)老師。辛迪說(shuō)，兩年前她剛來(lái)教書(shū)，班里有一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，每次跟她說(shuō)話(huà)都要站起身，畢恭畢敬，嚇老師一跳。辛迪此前從來(lái)沒(méi)碰過(guò)這樣的情況。因?yàn)樵诿绹?guó)的學(xué)校，學(xué)生有話(huà)直說(shuō)，不懂就問(wèn)，不用舉手，更不用站起來(lái)說(shuō)話(huà)。

　　卡爾認(rèn)為，中西教育還有一個(gè)不同之處在于，中國(guó)的老師在課堂上提一個(gè)問(wèn)題，正確答案只有一個(gè)，而老師說(shuō)的答案就是正確答案，與之不符的回答都是錯(cuò)誤的。但在美式教育中，一個(gè)問(wèn)題的答案可以有千百種，從不同角度看同一個(gè)問(wèn)題就會(huì)得出不同的答案，老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度看待事情，而不是限定他們的思維。

　　中國(guó)的教育重標(biāo)準(zhǔn)答案，這對(duì)有標(biāo)準(zhǔn)答案的數(shù)理學(xué)科沒(méi)有負(fù)面影響。但是，標(biāo)準(zhǔn)答案于文科卻是致命的重傷。應(yīng)試教育注重題海戰(zhàn)術(shù)，數(shù)理的確需要解題以訓(xùn)練邏輯思維能力。理科教育不涉及意識(shí)形態(tài)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，能健康發(fā)展。事實(shí)上，論起數(shù)理化，中國(guó)學(xué)生走遍美國(guó)都不怕。中國(guó)的理科教育基本上沒(méi)有太大的問(wèn)題，中國(guó)學(xué)生屢屢在國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽中拿獎(jiǎng)便是證明。

　　除了發(fā)散性思維，美國(guó)的教育還講究批判性思維。強(qiáng)調(diào)的是凡事要經(jīng)過(guò)自己的大腦思考，不要人云亦云，要有獨(dú)立思考獨(dú)立判斷的能力。

　　美國(guó)的SAT考試，會(huì)考數(shù)學(xué)、批評(píng)性閱讀等。批評(píng)性閱讀，強(qiáng)調(diào)的是，讀任何人的文章，都要用自己的大腦去思考并判斷對(duì)錯(cuò)。正是帶著這種批評(píng)的眼光去閱讀書(shū)籍，去看報(bào)紙、電視，天長(zhǎng)日久，美國(guó)學(xué)生就形成批判性思維，且邏輯思維非常嚴(yán)密。美國(guó)的小學(xué)都是小班，一般是20個(gè)學(xué)生，多不超過(guò)30個(gè)學(xué)生，如果31個(gè)學(xué)生，那么就是違法了。

　　美國(guó)從小學(xué)起，就訓(xùn)練孩子如何寫(xiě)論文，如何到圖書(shū)館查資料，如何在文章后邊做索引。而中國(guó)學(xué)生，知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)問(wèn)的研究是分開(kāi)的，直到大學(xué)時(shí)，才一次寫(xiě)論文。